阅读教学中如何引导学生提问？

山西薛老师在培训平台中提出问题：阅读教学中如何引导学生提问呢？

陕西徐老师在培训平台中提出问题：在阅读课文时，怎样才能正确的引导学生提出有价值的问题，因为我们的课堂时间是有限的，而能在这有限的时间里完成教学任务有时却很难，当引导学生提问时，往往有的学生就抓不住重点，提问的问题叫怪，我们既想解答又不想浪费课堂时间，这又该如何去做呢？

陕西屈老师在培训平台中提出问题：语文教学时，教师提问题时学生举手的比较多，但让他们提问题时，举手的却寥寥无几，怎样极大学生提问题的兴趣？

   专家解答

   （1）学生学会提问是需要有个过程的。一开始，我们不能要求学生提的问题就很有意义、很有质量。学生从不敢问，不想问，问不出问题到想问、敢问，那是一个质的飞跃。孩子们只有愿意问了，才能从一次次提问的实践中，进行比较，感悟，什么样的问题是好问题，才能逐步学会提问。因为孩子提的问题不能正中下怀，就不让孩子提问，这样孩子就很难学会提问。

    （2）我们需要纠正一个认识上的偏差。学生提出什么样的问题才算是有效的？是不是一定要紧扣课文主要内容，或者是教师在备课时预设了的问题才是高效的、有质量的问题？有效与无效，那是相对而言的。只要孩子真正在思考，的确想探究的，与课文有关联的问题，就应该说是有效的――至少对提出问题的孩子来说是有效的。它的重要意义和效度，也许不完全在所提出的问题本身，而在于孩子的提问习惯和探究意识的形成。再则，学生的问题是否能发挥好作用，还得看老师如何灵活地“接”学生的问题。有些问题乍一看，也许并不是一个很有价值讨论的问题，但是我们如果处理得巧妙的话，说不定就能将原本意义不大的问题转化为有效问题。如《三个儿子》。

    （3）引导学生有效提问也是有方法的。讲座中的教学实录《最大的“书”》和《自己的花是给别人看的》分别从问题的来源和问题的比较归类等角度展示了提问方法的引领，有效促进了学生提问能力提高。

    此外，教师可以做出思考和提问的示例，但这些提问要少而精。