2009年中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训——初中语文

课程介绍

一、培训目标：

本着推进农村教师教育的发展，提高农村义务教育质量，推进素质教育和提高农村初中语文教与学的效率之目的，本课程依据教育部初中语文课程标准的基本理念与课程目标，由语文课程专家、特级教师、教研人员、一线教师相结合组成课程团队，切实针对农村初中语文教育教学以及教师的实际，采用专家引领，理论联系实际，采用案例展示和评析，问题讨论等培训方式，努力让参加培训的教师通过本次培训达到如下目标：

﹡深刻认识语文中的阅读与写作对学生全面发展和终身发展的重要性；

﹡了解初中语文阅读教学的意义、要求、价值观，认识阅读教学的误区，掌握文学作品和古诗文阅读教学的实施策略，提高个性化阅读教学的指导水平。

﹡了解初中语文写作教学的意义、要求，认识写作对培养学生思维与语言表达逻辑的重要性，掌握写作教学的基本方法，提高教师写作教学的指导水平。

﹡认识综合学习的概念、要求、实施步骤，掌握实施综合学习的教学策略与方法，提高实施综合学习的教学水平。

二、课程内容：

课程内容共安排6个专题：

1. 语文与人生

2. 阅读与教学（一）

3. 阅读与教学（二）

4. 作文教学（一）

5. 作文教学（二）

6. 综合性学习

三、学习方法：

课前阅读初中语文培训的课程概述，了解本次培训的专题内容和培训方式的特点，根据个人的教学经历和工作情况，合理安排好参加培训的时间和方式，做好培训准备工作。课上按时在线学习视频课程或者集体收看电视课程，启发语文教学思路，带着问题听课，带着问题讨论，积极向同学、辅导员、专家请求帮助，结交学习伙伴，在交流中提高培训效果。课后按要求完成作业，及时提交研修成果，学习其他同学的优秀成果，开展学习成果的自评、互评、专家评的学习方式。

课程安排

时间	单元主题	分学时主题
第一天	导言课——语文与人生	课程概述
		阅读是提升人的精神境界的捷径
		良好的写作习惯
第二天	阅读教学（一）	阅读课应体现工具性与人文性的统一
		阅读兴趣与阅读习惯的养成
		问题情境与质疑问难能力的培养
第三天	阅读教学（二）	走进文学作品，获得情感体验
		文言文教学的特殊性和教学策略
		在班级教学中，实现个性化阅读
第四天	作文教学（一）	作文是对人生、自然、社会的认识与表达
		作文教学中的思维培育
		遵循语言运用的逻辑进行语言训练
第五天	作文教学（二）	利用修改、互批、发表、交流、编辑等，帮助学生提高写作能力
		提倡写日记、书信，为写读书报告、研究报告等提供条件
		构建写作共同体——教师“教学性写作”及其意义
第六天	综合性学习	综合性学习的教学目标与避免“非语文”“泛语文”的倾向
		因地制宜地利用资源，开展综合性学习
		对学生综合性学习质量的多角度、综合性评价

专家简介

苏立康	北京教育学院教授。北京市模范教师。中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长，北京市语文教学研究会会长。
郑桂华	华东师范大学中文系副教授、硕士生导师，华东师大语文课程与教材研究所所长，上海二期课改高中语文教材副主编，初中语文教材特约撰稿人。
郑国民	北京师范大学语文院教授、博士生导师，哈佛大学访问学者，教育部国家语文课程标准研制修订组专家，曾任北京师范大学文学院副院长。
李卫东	特级教师，北京教科院基教研中心中学语文教研员，首都师范大学兼职硕士生导师。

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