课程介绍
一、培训目标：
本着推进农村教师教育的发展，提高农村义务教育质量，推进素质教育和提高农村初中语文教与学的效率之目的，本课程依据教育部初中语文课程标准的基本理念与课程目标，由语文课程专家、特级教师、教研人员、一线教师相结合组成课程团队，切实针对农村初中语文教育教学以及教师的实际，采用专家引领，理论联系实际，采用案例展示和评析，问题讨论等培训方式，努力让参加培训的教师通过本次培训达到如下目标：
﹡深刻认识语文中的阅读与写作对学生全面发展和终身发展的重要性；
﹡了解初中语文阅读教学的意义、要求、价值观，认识阅读教学的误区，掌握文学作品和古诗文阅读教学的实施策略，提高个性化阅读教学的指导水平。
﹡了解初中语文写作教学的意义、要求，认识写作对培养学生思维与语言表达逻辑的重要性，掌握写作教学的基本方法，提高教师写作教学的指导水平。
﹡认识综合学习的概念、要求、实施步骤，掌握实施综合学习的教学策略与方法，提高实施综合学习的教学水平。
二、课程内容：
课程内容共安排6个专题：
1. 语文与人生
2. 阅读与教学（一）
3. 阅读与教学（二）
4. 作文教学（一）
5. 作文教学（二）
6. 综合性学习
三、学习方法：
课前阅读初中语文培训的课程概述，了解本次培训的专题内容和培训方式的特点，根据个人的教学经历和工作情况，合理安排好参加培训的时间和方式，做好培训准备工作。课上按时在线学习视频课程或者集体收看电视课程，启发语文教学思路，带着问题听课，带着问题讨论，积极向同学、辅导员、专家请求帮助，结交学习伙伴，在交流中提高培训效果。课后按要求完成作业，及时提交研修成果，学习其他同学的优秀成果，开展学习成果的自评、互评、专家评的学习方式。
课程安排
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时间 |
单元主题 |
分学时主题 |
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第一天 |
导言课——语文与人生 |
课程概述 |
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阅读是提升人的精神境界的捷径 | ||
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良好的写作习惯 | ||
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第二天 |
阅读教学（一） |
阅读课应体现工具性与人文性的统一 |
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阅读兴趣与阅读习惯的养成 | ||
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问题情境与质疑问难能力的培养 | ||
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第三天 |
阅读教学（二） |
走进文学作品，获得情感体验 |
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文言文教学的特殊性和教学策略 | ||
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在班级教学中，实现个性化阅读 | ||
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第四天 |
作文教学（一） |
作文是对人生、自然、社会的认识与表达 |
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作文教学中的思维培育 | ||
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遵循语言运用的逻辑进行语言训练 | ||
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第五天 |
作文教学（二） |
利用修改、互批、发表、交流、编辑等，帮助学生提高写作能力 |
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提倡写日记、书信，为写读书报告、研究报告等提供条件 | ||
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构建写作共同体——教师“教学性写作”及其意义 | ||
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第六天 |
综合性学习 |
综合性学习的教学目标与避免“非语文”“泛语文”的倾向 |
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因地制宜地利用资源，开展综合性学习 | ||
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对学生综合性学习质量的多角度、综合性评价 |
专家简介
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苏立康 |
北京教育学院教授。北京市模范教师。中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长，北京市语文教学研究会会长。 |
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郑桂华 |
华东师范大学中文系副教授、硕士生导师，华东师大语文课程与教材研究所所长，上海二期课改高中语文教材副主编，初中语文教材特约撰稿人。 |
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郑国民 |
北京师范大学语文院教授、博士生导师，哈佛大学访问学者，教育部国家语文课程标准研制修订组专家，曾任北京师范大学文学院副院长。 |
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李卫东 |
特级教师，北京教科院基教研中心中学语文教研员，首都师范大学兼职硕士生导师。 |
注：欢迎各位老师登录平台后选择课程学习。